幸福教育再出发
——2016年复兴东路第三小学综合督导整改措施
2016年11月15日黄浦区教育局综合督导评估小组对复三小进行了为期两天的综合督导。督导组专家认真听取汇报、全面查阅材料，深入实地考察、专业听课评定、多方问卷访谈,多角度、全方位地对学校办学进行了全面详细的检查、评估。根据反馈意见，学校立即着手研究整改工作，现将评估整改方案报告如下：
一、推进幸福教育，彰显办学特色
1.深化幸福教育内涵
站在办学思想的高度，思考复兴东路第三小学幸福教育可持续发展的方向。在全面解读“幸福教育”内涵的基础上，寻找本校幸福教育不断推进的更高平台，进一步提炼完善具有校本特色的幸福教育理念，丰富幸福教育的内涵，使之引领全校师生感受幸福、启迪幸福、创造幸福，让幸福教育成为学校发展的核心动力。
2.彰显学校办学特色
以“聚光谷”课程为中心，进一步挖掘和拓展“幸福教育”实施的有效载体和路径。通过网站建设、微信公众号、数字化平台等途径进行宣传，使办学理念、办学特色深入人心，得到学校师生、家长，乃至周边社区的认可，从而形成学校文化特色。
3.提升教师科研意识
“幸福教育”成为全校教师的教育理念，“课程即教育”成为复三小共同的课程理念，以科研引领教育。通过每年的课题申报、课题指导、课题实践、教科研大会，让每一个教师重视教育科研，通过先进的教育科学理论指导学校工作的开展，强化课程意识。在教育科研的学习氛围中促教师专业成长、思想转型，以共同的价值追求进一步促进“幸福教育”理念落实到学校教育教学各项工作。
二、加强课程统整，优化课程建设
1.完善学校课程管理
学校将借助区课程领导力项目，加强课程的实践和研究，促进各科的整合与联系，改变以往自上而下的课程管理机制，将课程改革由外部发动，转变为内外结合，使课程管理者和实践者都参与课程建设，共同商议“聚光谷”课程的优化。师生共同设计，将校本课程实施的权限交给教师和学生，使师生在课程决策方面有更多的自主权。自下而上的课程设计，充分体现民主的价值与合作的管理文化。
2.提升课程服务品质
学校课程实施中，作为课程的管理者不能只提供课程资源，设置项目，也要将自己视为实施过程积极的管理者，认识到教师教学范式和习惯的改变需要校内与校外的机制支持。为此，学校将尽可能地为教师提供系统的教学试验及预留的课程空间和教学实验空间，建立与健全各种制度，为课程教师研究力的增长和学校校本课程文化的真正建立，创建适宜变革发展的环境。
3.丰富学校课程内涵
校本化课程设置，横向注重多维度、多方向。如“聚光谷”课程的“乐乐系列”，就是基于学生的发展需求而设定的板块。然而，课程纵向的多层次、多水平，这一特点还不够凸显。为此，在同一板块中，可按难易度系数、项目级别……进行课程的规划。书画课程（一）儿童画，书画课程（二）创作画，书画课程（三）素描写生。如此设置使碎片化的课程内容，体现系列性、科学性、渐进性，最大程度满足不同孩子的学习需求，使其获得课程学习的成就感。
4.
加强课程开发力度
关注教育教学的热点、时代特色，充分挖掘区域、学校资源，结合学情和本校的传统、优势进行校本课程的开发。从人力物力上支持并指导任课教师对特色课程的研发。特别是拓展型、研究型课程，要更多地考虑到学生的需要，优质的经典课程要传承和发展，部分课程要优化和改良，无边界、跨学科的课程要成为课程开发的主要趋势。真正使“聚光谷”成为学生喜闻乐见，学习素养得到发展的课程体系。
5.运行校本评价模式
学校将采用促进学生发展为目的的多元评价方式，以此助推三类课程的统整。以“活力少年”成长记录册为载体，结合校本化的“幸福争豆”评价方式，将学生在基础型、拓展型、研究型三类课程中的成长经历记录在册，积极参与“活力少年”的评选。力求通过校本化评价实施，统一三类课程评价标准，完善课程体系，注重课程评价反馈，即课程设计者与实施者，规范课程管理，有效促进课程统整。
三、潜心课堂研究，提升专业素养
1.完善“激活体验式课堂”教学模式
以课题为引领，梳理、构建校本特色的课堂教学模式，通过思维导图帮助学生完成脚手架的搭建和拆除，穿越最近发展区，导向学科核心素养的形成。借助学校主题式系列教学活动，不断完善，历经自下而上，自上而下的研究过程，与教师充分达成共识。通过教师的课堂教学示范引领，不断推广校本化课堂研究的成果，并逐步形成复三课堂教学特色。
2.协同式课题研究
教研组长带领团队，基于实践中的问题，在“激活体验式课堂”教学中，开展协同式教研活动，自主确立研究课题，积极探索，发展激活体验式课堂研究的内涵，通过“教——研——教”的方式，真正促进课堂教学研究，教研团队的发展，教师专业化的成长。
3.专家问诊把脉
继续借助聘请学科专家、名师工作室等形式，及时对课堂研究予以把脉、问诊，不断优化课堂，正确把握研究方向。积极参与市区的学科进修、学习，树立课程观，勇于实践，以学生学习素养的培养为目标，从课程目标、内容组织、教学策略、评估方法等方面，加强实践研究，不断提升教师的教研能力、实践能力，促进校本化课堂实践研究的成效。
4.教师个人规划
继续深入推进复三小教师个人规划，使教师充分思考并规划自己的专业发展，同时让教师的个人发展与学校的幸福教育的中心工作紧密结合。学校将制定细则通过每年的绩效考核检测并有效推行此项工作。
2017.1
