学校办学情况(2004--2009)

<DIV><B>上海市黄浦区人民政府教育督导室文件</B></DIV> <DIV>黄教督(2 01 0)1 2号</DIV> <DIV><B>黄浦区人民政府教育督导室关于印发复兴东路第三小学</B></DIV> <DIV><B><SPAN>          </SPAN></B><B>办学情况综合督导报告的通知</B></DIV> <DIV>复兴东路第三小学：</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>根据《上海市教育督导规定》(沪府发[1999]45号)、《上海市关于深化与完善“学校发展性督导评价”工作的若干意见》(沪教委督[2005]1号)的精神，区教育局、区政府教育督导室组成教育督导工作组，对复兴东路第三小学开展了综合督导。现将《复兴东路第三小学办学情况(2004—2009)综合督导报告》(见附件，以下简称《督导报告》)印发给你们。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>请你校根据《督导报告》的意见，进一步巩固已经取得的工作成绩，对《督导报告》提出的主要问题和建议加以研究，并形成反馈意见。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>请于一个月内将你校反馈意见以书面形式报送区政府教育督导室，并修订好新一轮办学规划。区政府教育督导室将按规定安排督导回访。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN></DIV> <DIV>附件：《复兴东路第三小学办学情况(2004—2 009)综合督导报告》</DIV> <DIV> </DIV> <DIV>黄浦区人民政府教育督导室</DIV> <DIV><SPAN>                             </SPAN>二0一0年六月十日</DIV> <DIV> </DIV> <DIV>附件：</DIV> <DIV><B>黄浦区复兴东路第三小学办学情况</B><B>(2004--2009)</B></DIV> <DIV><B><SPAN>                  </SPAN></B><B>综合督导报告</B></DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>根据《黄浦区中、小、幼学校办学水平发展性评估方案》，2010年4月7、8日，区政府教育督导室全体督学和部分兼职督学对复兴东路第三小学办学情况(2004--2009)进行了综合督导。本次督导邀请了市督学、特级校长、上海市实验小学杨荣校长等参与督导的全过程，邀请四位区语数外学科骨干组成学科组参加了听课评课。 </DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>督导期间，听取了彭光亚校长所作的《幸福教育，快乐学习，温馨校园，健康成长》办学情况的自评报告，查看了校容校貌、设施设备，查阅了学校工作的档案资料，对教师、学生、家长、社区进行了问卷调查，听取了豫园街道及有关里委对学校办学情况的意见，召开了教师座谈会，个别访谈了学校领导、教师33人次，听课27节(39人次)。督导组成员在广泛采集汇总信息的基础上，对照《上海市关于深化与完善“学校发展性督导评价”工作的若干意见》，对复兴东路第三小学(2004--2009)的办学情况进行了认真仔细的讨论，形成了复兴东路第三小学办学情况的评估意见，报告如下：</DIV> <DIV> <B><SPAN>  </SPAN><B>一、学校概况与评价</B></B></DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>复兴东路第三小学现有21个教学班、604名学生，在编在岗教职工66人。学校校园环境整洁，各项财务财产管理制度健全，经费使用合理规范，学生生均教育经费、生均公用经费和教职工人均收入每年合理增长。学校重视安全管理，安全保卫措施落实，各类事故处理应急预案齐备。卫生健康教育工作开展良好，制度齐全，资料翔实。学校是上海市素质教育实验校，上海市第一、第二期课程教材改革实验性学校。近年来，曾获上海市优秀家长学校、全国雏鹰大队、上海市红旗大队、黄浦区文明单位、黄浦区中小学行为规范示范校等荣誉称号。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>复兴东路第三小学办学条件相对比较艰苦，但复三人勤于学习，勤于思考，通过全校上下的共同努力，办学的整体水平扎实平稳，学校的探索也在不断深化。近年来，学校围绕从“三个可持续发展”到“幸福教育”办学目标的深化，坚持开展了整体教育教学改革，从“对学生健康成长负责，为学生终身发展奠基”的教育理念出发，努力营造温馨和谐的校园环境。学校重师德建设，抓校本研修和专业发展，工作开展有特色，教师整体水平不断提高。坚持以基础道德教育为重点，认真落实“两纲”教育，整合各项工作，不断完善育人的机制和方法。教学管理制度健全，教学过程规范有序，聚焦课堂，坚持课改，确保了教学质量的不断提高。尤其是“幸福教育”目标的实施，极大地激发了教师工作的内驱力，引导学生喜欢教师，喜欢学习，喜欢活动，学校正在努力创办全体师生幸福成长的乐园。座谈和问卷调查显示，教师、学生、家长和街道社区对学校工作有很高的认同和评价。社区问卷中对学校的满意度达l00％。学生问卷中“你对自己就读的学校是否喜欢”选择“喜欢”的占l00％，家长问卷中“对子女就读学校办学情况的总体印象”选择“满意”的占87．2％， “较满意”的占1 0.6％，满意和喜欢的程度都很高。学校在办学基础性指标的贯彻落实以及自主发展性指标的实施中能认真完成规划中提出的各项目标，达成度高。</DIV> <DIV><B> <SPAN>   </SPAN></B><B>二、主要成绩与经验</B></DIV> <DIV> <B> <SPAN>   1</SPAN><B>、定位准确管理有序，课改有实效，办学有特色</B></B></DIV> <DIV>多年来，学校坚持以信息处理能力培养为抓手，以《构建小学教育质量监测体系，促进学校全面、和谐、均衡发展的实践研究》课题为突破口，以课程教材改革为载体，推进“三个可持续发展”。近年来，学校又提出了以“积极心理学”为基础的充分体现以人为本的“幸福教育”理念。学校领导有清晰的办学思想，用“幸福教育”理念来引领学校的发展，并用先进的教育理念来统一全校教师的思想，根据学校实情，制定了切实可行的学校发展规划。提出把学校办成“课改有特色，教育有特点，学生有特长的素质教育实验基地和课程教材改革实验基地”的办学目标和培养学生“适应21世纪，基础扎实，素质良好，学会信息处理，具有幸福生活、快乐学习和健康成长能力”的育人目标，充分发挥目标管理的导向作用、激励作用和整合作用，积极进行“小学幸福教育的实践与探索”。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>作为市第一、第二期课程教材改革实验校，学校一直以来坚持教育改革，坚持站在教改的最前列，不跟风，不浮躁，静下心来研究教育和办学，并努力实践，踏踏实实做了大量工作，促进了学校的内涵发展，取得了一定的成效。学校先后进行了《创设良好的教育环境，培养学生三自精神，促进学生主动发展的》整体改革实验、《加强德育，提高学生素质，发展个性》的一期课程教材改革，在开展二期课程教材改革中学校又进行了《在小学教育中“可持续发展”的探索与实践》以及《小学幸福教育的实践与研究》等市、区级课题研究，积极探索新的教学模式和学生学习方式。近年来学校又提出了构建“教材、教法、学法与师生心智水平和谐统一”的“沉浸式教学”，力图通过实施“幸福教育、快乐学习、温馨校园、健康成长”的整体教育教学改革，全面提高教育质量。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校把构建和谐温馨校园作为重要抓手，提倡“幸福管理”。管理规范有序，制度齐全，汇编成册，落到实处，保障了各项工作高效有序地开展；学校认真贯彻校长负责制，充分发挥党支部的核心作用和教代会的民主管理作用，领导班子团结协作，善于学习，勤于思考，工作务实，经常深入教学第一线，了解掌握教学中的第一手资料，得到教师们的高度好评；尊重教职工，关心教职工，努力把充满人文关怀的人性化管理同制度化的刚性管理结合起来，增强教师的凝聚力和向心力，使大家能在充盈着责任感和成就感的氛围中团结共事，和谐相处，快乐工作。</DIV> <DIV><B><SPAN>    2</SPAN></B><B>、建设良好师德师风，促进专业发展，提高人文素养</B></DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校以“师德高尚，素质精良”为目标，将“幸福教育”的理念逐步渗透到师资队伍建设工作的整个过程，逐步得到教师的认同，并内化为教师的教育教学行为，努力培养素质优良教师。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校将良好师德师风作为教师之魂。认真贯彻落实局党工委“为人、为师、为学”的师德建设总要求，工作有计划，有制度，有活动，有考核。每年结合时代热点，教改需要，提出目标和要求。先后制订了《贯彻上海市中小学教师守则实施要求》、《教工文明规范》、《爱生八要求》等规章制度，以制度规范教师言行，并细化师德考核指标，定期考核。学校以开展师德论坛、征集师德格言、签订师德承诺书等活动为平台，提高教师的师德认知水平，激发教师践行师德的自觉性。定期举办好教师评比表彰活动，树立典型，发扬先进，以榜样鼓舞人，以榜样激励人。学校教师形成良好的师德师风，受到学生、家长以及社区的普遍好评，学生问卷中，“老师在为人师表、敬业爱生等方面”总体“很好”的占100％。近年来，学校有11人荣获市、区园丁奖。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校将专业化可持续发展作为教师之本。以校本研修为抓手，立足于提高教师的课程执行力，提高教师的专业化水平。结合教师实际，将办学理念与校本研修的选材进行整合，设立国内外教育理念、时事要点、社会热点等多种信息的宣讲，帮助教师们拓宽视野，扩大知识面。学校倡导教师自主发展，通过引导教师制订“幸福教育个人行动规划”，使教师在制订过程中加深了对“幸福教育”的理解，并结合课改要求就如何在自身的教学实践中落实“幸福教育”进行思考，在课堂教学中有目的地探索实践，校本研修立足于课堂。学校还组织教学实务培训和教学研究，有效提高了教师的课堂教学水平，增强了课程执行力。学校现有区级骨干2人、校级骨干6人。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校将人文素养和文明修养作为教师发展之根。在校领导的言传身教下，开展“幸福教育，快乐读书，美丽人生”的读书活动，引导教师多读书、读好书，交流共享读书心得，教师在读书中丰富知识，净化心灵，提升品位，感知幸福。教师中读书学习蔚然成风，已有1人通过业余学习取得了研究生学历，并参与了有关出版社的古诗、阅读类文章的编写出版，现还有2人研究生在读。学校还组建丰富的社团活动，如文艺社、健身社、手工社等，教师在各自兴趣爱好中，充实人生，收获友谊，找到快乐，感受幸福，打造形成复三教师的团队精神。</DIV> <DIV><SPAN>   <B> 3</B></SPAN><B>、创设良好育人环境，两纲教育有机整合，争章活动有特点</B></DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校围绕“立德树人”的德育工作目标，把“两纲”教育与实施二期课改有机整合，通过开展学生喜闻乐见的系列教育活动，尤其是与少先队争章活动相结合，注重学生行为习惯的养成，学生在轻松愉快的环境中努力学习，自主参与。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校优化德育管理的环境，健全复三小德育校内校外的工作网络，分工到位，职责明确。同时，制订《学校德育工作五年发展规划》和《学校德育工作基础管理条例》，从德育的整体工作、管理体制、队伍建设、常规教育和班主任工作等方面提出德育目标和具体要求，使全校教职工都能积极主动地投入到德育工作中，形成全员育人的良好氛围。学校重视班主任队伍建设，在做好班主任培训工作的同时，通过推行班主任工作的承诺制，制订班主任工作的激励机制，建立班主任工作档案等手段，加强跟踪指导，定期听班队会课，设立班级光荣榜，及时总结、交流、表彰，不断提高班主任工作的水平和能力。在连续两届的区班主任技能大赛中，获得一等奖2人、二等奖1人。家长问卷中，对班主任工作“满意”的占97．9％、“较满意”的占2．1％，合计占100％。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校利用“迎奥运”、“迎世博”以及节假日等重大契机，设计“复三好少年主题系列教育活动”，通过丰富多彩、分阶段的不同主题的教育活动，让学生体验成功和进步，找到自信与快乐。学校进一步推进“两纲”教育的落实，把“两纲”教育融入教育教学的全过程，并与“雏鹰争章活动”结合，贯穿于学科教学、少先队活动、家庭教育和社会实践等方面。尤其是以争章活动为载体的学科教学更具浓厚的趣味性，学生在活动中根据自己的喜好参加喜欢的活动，展示自己的特长与才华，张扬了学生的个性，培养了学生的能力。《复三好少年，灿烂每一天》——贯彻“两纲”精神教育展示活动，得到市教研室、区教育局和德育室等有关领导与专家同行的一致好评。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校认真组织学习《小学生守则》，通过多种形式对学生进行日常行为规范的教育与训练，与十个道德好习惯教育活动有机结合，使良好的行为习惯内化为自觉行动。开展“争当文明之星”活动，帮助学生养成良好的行为习惯，收到很好的教育效果。学校强化“文明班集体”的创建活动，不断完善日常评比机制，通过常规评比，每周公布评比结果。同时发扬在教育中涌现的先进典型和优秀案例，为创建文明班级和文明校园奠定基础，继续保持了“区行为规范示范校”的荣誉称号。学校重视对学生成长记录册的使用，操作规范，记录全面，反映了学生成长的轨迹。教师留言以鼓励为主，极大地激励学生在校努力学习、展现自我、享受成功的喜悦。</DIV> <DIV><SPAN>   <B> 4</B></SPAN><B>、加强课改，聚焦课堂教学；注重过程管理，减负增效</B></DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校健全教学管理制度，规范执行课程计划。建立《课程方案》、《拓展型课程实施方案》和《探索型课程实施方案》，保证三类课程的实施。同时制定《教学工作常规管理条例》，对教学五环节建立了规范、完整的基本要求和管理措施。要求教师根据《课程标准》拟定个人学期教学计划，熟悉教材和学生，教导处定期检查教师教学计划制定和实施情况，保证学校制定的教学计划、教学目标具体贯彻到每位教师的教学实践中。教研组建设重活动过程，在评比中提升，从公开课、教学研讨、主题研究、教学案例等方面，总结提升教研活动的有效性。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校构建以“幸福教育”为理念的校本课程，通过拓展型和探究型课程的校本开发，优化课程结构，形成学校的课程特色，即以“幸福教育”为内涵开发校本课程，以“幸福能力培养”为目标设置校本课程，以“幸福沉浸”的教学方式实施校本课程。同时在所有课程中全方位开设各学段的校本课程，分年级设置目标和制定具体的措施，不断推进“幸福教育”校本课程的实施，体现了课改实验校的丰硕成果。</DIV> <DIV>学校探索“沉浸式教学”模式，营造以“教材、教法、学法与师生心智水平和谐统一”的课堂倡导“主动学习、快乐学习”的学习方式和“训练实践、情感构造、体验探究”的教学方式，在转变教育观念，创新课堂模式、改进教学和学生学习方式上做了积极的探索；提出课堂教学要具有挑战性与平衡性、设定目标与达标反馈结合等教学策略，制定了“沉浸式教学”的教学情境、教学行为、教学手段和教学评价课堂要求，明确“沉浸式课堂教学”呈现的学习状态。对各学科的课堂教学实践都提出了“沉浸式教学”的具体要求。课堂教学中呈现出师生关系民主、学生学习积极性高、课堂氛围和谐的良好效果。“幸福教育”理念指导下的“沉浸式教学”实践，逐步形成了学校的教学特点。本次督导听课27节，其中A类课l6节，占59．3％；B类课11节，占40．7％。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校制定减负方案，在执行课程计划的同时，严格控制学生在校活动量。注重落实五个有效：即有效备课、上课、听课、评课、布置作业。提出实行八个不准，对布置作业、购买教辅资料或作业、教学内容、教学要求、教学课时、考试成绩、评价学生等方面严格规定。在实施减负方案中，若发现违规现象，加重学生课业负担的行为，在教师考核评优中实行一票否决，促进了减负措施有效落实。学校对一至五年级语数外学科还制定了具体的减负方案，细化了要求，把减负增效落到实处。</DIV> <DIV> <B><SPAN>  5</SPAN><B>、教科研注重解决实际问题，成效明显；信息技术注重辅助教学，形成常态</B><B><SPAN>    </SPAN></B></B></DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校以科研为抓手，改革课堂教学，取得了显著的成效。制定《科研工作常规管理条例》、《校级课题管理条例》，规范的制度，保证了教科研工作的有效进行。近年来，教科研工作开展有序。校科研中心组发挥了领导和组织作用，研究工作务实。在学校龙头课题的引领下，各科研项目反映了与学校重点工作、教育教学工作的有机结合，人人从事科研的态势已经形成，并体现课改思想与课改实践，使课改研究在区小学层面处于比较领先的地位。学校结合课程改革、少先队活动、学科教学等，先后进行了2个区级重点课题，2个区规划课题，3个区级青年课题的研究，教科研在推动学校发展中起到了积极而有效的作用。课题研究共获得区级奖项11项，其中，第九届区教育科研成果评比中获1项二等奖、3项三等奖、1项鼓励奖。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>校长有很强的科研意识，有引领科研的能力，能根据学校的发展需求，确立课题，有效落实科研兴校的管理目标。学校将科研与目标管理、队伍建设整合，将科研与课程改革、课堂教学研究等各项工作有机结合，凸现了科研的引领作用。目前，教师主动学习，积极参与课题研究已经成为共同的行为特征，“幸福教育”的理念为教师所接受，并将“学生幸福”作为教育的内涵追求开展相关研究。教科研工作提升了学校办学的水平，实现了学校的可持续发展。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校健全信息化工作领导小组，在落实常规工作的基础上，提出一些新的发展目标，并能切实达成。目前校园信息化环境的硬件装备已基本到位，教室、专用室全部实现网络化和多媒体化。教师用电脑已达人手一机，方便日常使用，教师普遍感到满意。教师在教育教学工作中利用校园网络多媒体条件的热情高，已形成常态化。课堂应用多媒体辅助教学的覆盖程度达90%以上，并且还有相当数量的资源积累。</DIV> <DIV><SPAN>    </SPAN>学校网站的栏目内容较丰富，维护机制合理，信息更新有保障，反映学校实际工作，受到教师的关注。教师利用网络博客、QQ平台建立起与学生以及家长的沟通渠道，取得较好的效果。学校有针对性地对教师进行信息技术与网络设备安全的培训，100％通过了区组织的计算机能力考核。每年通过“12•9”教学展示与“5•4”青年教师教学比武来推动整合的试验研究，提高了教师应用信息技术的科学性。学校对信息技术的设施设备管理有序，制度措施落实，利用效率高。</DIV> <DIV> <SPAN>  </SPAN><B>三、问题与建议</B></DIV> <DIV> <SPAN>  </SPAN>针对学校今后的发展，我们有如下建议：</DIV> <DIV> <B>  1</B><B>、进一步深化“幸福教育”的内涵研究，稳步开展“幸福教育”新探索。</B>建议学校整合丰富的教育理论学习的成果，针对学校发展的实际，在实践中完善发展规划，在落实发展规划中深化“幸福教育”的内涵研究，着重解决“幸福教育”的核心价值观问题，提炼出更加简洁明晰的办学理念，进一步梳理幸福教育、快乐学习、温馨校园以及健康成长等不同追求之间的差异性以及关联性，在正确幸福观的引领下，注重价值认同、文化认同，并形成分步有序实施方案，稳步开展新探索，不断取得“幸福教育”实践的新成效。</DIV> <DIV><SPAN>   <B> 2</B></SPAN><B>、进一步结合“办学生喜欢的学校”的要求，研究“幸福教育”与课程整合的新问题，寻找新策略，凸现学校办学特色。</B>建议学校站在教育发展的前沿，针对学校发展中需要突破的问题，结合“办学生喜欢的学校”的要求，系统研究“幸福教育”与课程整合实施的原则、策略、方法、途径、评价等，充分发挥作为市一、二期课改基地校十多年来积淀的优势，总结分析多年的研究成果，对现有的校本课程认真加以梳理，研究学生的需求，加强课程建设，形成内容更加丰富、更加具有操作性的课程方案，进一步促进学校特色的彰显和学校文化的形成。</DIV> <DIV><SPAN>   <B> 3</B></SPAN><B>、进一步提高全体教师对“幸福教育”理念的认同度和执行力，在“幸福教育”的文化氛围中，努力提升教师的整体素质．</B>建议学校针对教师年龄结构相对集中，专业发展区分度不够明显，专业发展层次有待提高的状况，抓住大部分教师处于专业发展成熟期的契机，进一步细化教师队伍发展规划，研究更加有针对性的分层培养目标，加强对教师个性化专业发展目标实施中的过程指导、业务支持、分析评价，建立教师发展的激励机制，形成良好的教师发展文化氛围。通过名师引领、校本培训、课堂实践等不同的培养方式，实现教师与学校的同步发展。并努力创造条件，在整体提高的同时，注重为现有骨干教师搭建平台，培养出更多在区内有一定影响力、在校内能发挥示范引领作用的教师，带动全体，形成一支与落实学校发展理念更加适应的教师队伍。</DIV> <DIV><SPAN>   <B> 4</B></SPAN><B>、进一步拓展学校信息技术工作应用的深度和广度。</B>建议学校抓住信息技术工作虽然起步较晚，但发展势头良好，校园信息化环境初步具备的有利条件，进一步向应用的深度和广度拓展。比如利用校园网，设置校园内部文件服务器、网络打印机等，为教师安全存取资料，积累校本资源提供方便；将对信息技术的关注，从多媒体辅助教学的单一应用，进一步向校园文化建设、管理工作等方面的应用转移，使教育信息技术在为师生信息素养的培养提高方面发挥更大的作用等。</DIV> <DIV> </DIV> <DIV> </DIV> <DIV>黄浦区人民政府教育督导室</DIV> <DIV><SPAN>                                              </SPAN>二0一0年六月十日</DIV>